今天是
站群导航
  • 绍兴教育局
  • 澳门搏彩官方网
  • 绍兴市阳明中学
  • 绍兴市稽山中学
  • 绍兴市高级中学
  • 越州中学
  • 绍兴市职教中心
  • 绍兴市中等专业学校
  • 绍兴市聋哑学校
  • 绍兴市高等教育网
  • 绍兴市教育教学研究院
  • 绍兴市教育考试网
  • 绍兴市学校食堂信息公示网
  • 绍兴市永和高级中学
手机版
您的位置:首页 >教研之窗>论文>详细内容

论文

我的教育故事

来源: 发布时间:2010-06-05 08:32 浏览次数: 【字体:

   论文摘要:一以教育一线中司空见惯的现象作为研究主体,力图透过现象看本质,以达到高的、相对专业化的教育效果。二对怎样进行日常的班主任教育做了些深入思考。

关键词:现象、原因、教育有效性、教育故事、教育智

                     (一)

 “妈妈,什么叫做洗得仔细点”——别把现象当原因

    从外面玩完回来,做大人肯定会要求小孩先把小手洗干净,并会叮咛一句:“洗得仔细点、干净点。”记得在去年五岁的女儿在我叮嘱完之后问我:“妈妈,什么叫做洗得仔细点,怎么洗?女儿的确是不知道如何洗才算是仔细的。因为在平时,总是说:你要认真地洗啊,不要马虎啦之类的话;或者是打了香皂了吗,洗手背了吗之类支离破碎的问话,却疏于具体明确地指点孩子该如何作为,这是许多家长的通病。                    

要指导如何洗手这么件简单的事,的确得说上好一阵的:首先你要把手湿了,然后用香皂在掌心打一打,再把香皂放回皂盒,两只手互相地搓一搓,当然还有手背、关节等处,如果指甲里有黑泥,你可以再抠一抠,然后用水龙头冲掉手上的泡沫,最后用手掬点水把龙头冲冲。但是孩子听了以后,就知道了怎么做才算是洗手。我们习惯批评孩子小手洗得不干净,把现象当原因,总是以现象作为对孩子批评、指导和教育的依据,其实原因就在于家长缺乏耐心地、全面地、科学地解释和指导。

早上骑自行车上班的路上,看到一母亲骑电瓶车带着看似一二年级的儿子,从我身边骑过时,听到妈妈在跟儿子说:“今天考试,你要认真点。”是,知道了。儿子回答。看着渐行渐远的母子俩。我在思考儿子真知道如何做才算是认真吗?母亲有没有告诉孩子怎么学习才算是认真,怎么做才是认真,而不是是用认真解释认真。

联系到自己的班主任工作,有时何尝不是在“重滔覆辙”这种错误呢? 主观地提出了要求和愿望,但具体怎么做却又疏于指导,可是做事情不是只靠愿望就可以实现的,何况还只不过是教师本人单方面的愿望而已。把现象当原因总是以现象作为对孩子批评、指导和教育的依据,这是造成教育失败的最主要原因之一。比如我们总会批评有些学生都到了高考的关键时刻,还学习不踏实、效率低,静不下心来,教育他们要心要沉下来,脚踏实地地学习,提高学习效率。我们批评的真是他存在的不足之处,是他亟待解决的问题,他可能也是意识到的,只是苦于找不到方法或者坚持下去的毅力。我们教育者要做的、要指导的怎样让学生静下心来学习,不心浮气躁,而不是一味地指责、批评。

比如就学生学习效率低,与其说是态度问题,还不如说是能力问题。我们应该帮助他如何提高:

1.明确任务,减少犹豫。有的学生学习时拖拖拉拉,很多时候是因为学习时拿不定主意究竟先做什么:是先做语文,还是数学?或者是改正刚发的试卷?在犹豫之中,时间已过去很多了。所以,必须制订每天的学习时间和学习任务安排表,这样一坐到书桌前,就明白自己该先做什么、后做什么。这样,被犹豫所浪费的时间将大为减少。

  2.形成规律,养成习惯。一个人,经常在固定时间内做同一件事,久而久之,便形成条件反射般的习惯;而对习惯了的事,人们做起来常常效率很高。通过对自己的一些训练,使在学习方法、学习节奏上尽快“习惯成自然”,形成学习效率的“惯性”。那他的效率必然就提高了。

  3.专心致志,有效劳动。常有学生抱怨:“我天天都在学习,很少玩,但学习效果并不好。真是学没学好玩没玩好!”是的,这些学生往往在书桌前一坐就是很久,可是他们真的学进去了吗?实际上,很多人是做了无效劳动的:花了时间,却收效甚微。其重要原因就在于学习时思想不集中。所以要求学生学习时必须集中精力,减少无效劳动。办法之一,是学习之前给自己规定时间;如果在规定时间内未能完成应该完成的学习,不得延长时间。这样“逼逼”自己,其学习效率将会改观。

还有在高三这么一个高强度、高压力特殊的背景下,学生心浮气躁、静不下心来,可能有其心理成因:庄子有一个故事说,一位博弈者用瓦盆做赌注时,他的技艺可以发挥得淋漓尽致;一旦他用黄金做赌注,则大失水准;庄子对此现象下的定义是:外重者内拙。意思是说做事过度用力和意念过度集中,反而将平时可以轻松完成的事情做糟了。现在在心理学界我们把它称之为目的颤抖。太想纫好针的手会颤抖;太想踢进球的脚会颤抖;太想做大创意的脑会颤抖……。也就是说的当我们越要关注着某个目的的时候,就越难达到。

在这种情形下,我们如果还对学生施压或横加指责,那可真开错了药方,效果肯定适得其反了。应该透过现象找原因,告诉他放平心态,只管耕耘不问收获,才是最佳的策略。综上所述,莫把现象当原因,总是以现象作为对孩子批评、指导和教育的依据,这样才能让我们教育更有效。

 

                         ( 二)

  学生娄:我知道,张老师您在管理班级方面花了不少心思,如写自己的目标,不时地进行一些思想道德学习,在考试前,您从不给我们压力,而您的一番教育往往成了我们学习的动力。在新学期,我希望老师您能继续进行一些德育教育(包括德育小故事)。另外就是在成绩单(平日的)上能够有几句针对个人的评语,让我们能更加准确地知道在这段学习过程中我存在哪些不足(其他实在想不出来了,您真的做得很好了)

学生鲁:印象当中张老师您差不多每周都会给我们带来一两个小故事,真觉得老师您好可爱啊,我倒是希望老师您能保持这个习惯,因为我觉得这样做不仅可以让我们放松,笑一笑,还可以增进一些对真理的理解。

这是学生应我要求提的班主任建议中写道的,学生提到的,让他们颇有兴趣的小故事是怎样的呢?由于是科班出生的自己深感自己口拙,基本上每一次班主任发言打腹稿是肯定,有时还要备课,为我所要阐述的道理,达到的目的找德育小故事,甚至自己原创故事、寓意。

【故事】将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里,其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的,另一辆则封闭如常,原样保持不动。打开的那辆车在3天之内就被人破坏得面目全非,而另一辆车则完好无损。这时候,实验人员在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞,只一天工夫,车上所有的窗户都被人打破,内部的东西也全部丢失。 

    这就是著名的“破窗户理论”。其结论可以归结为:既然是坏的东西,让它更破一些也无妨。对于完美的东西,大家都会不由自主地维护它,舍不得破坏;而对于残缺的东西,大家就会去加大其损坏程度。这与道德似乎没有多大关联。人们也曾经用这理论在一座城市里做过类似的实验。

    在一条街道上,先是扔了一些生活垃圾。没过几天,这条街道就被铺天盖地的垃圾覆盖,碎纸和塑料袋乱飞。同时,人们把另一条街道打扫得干干净净,并维护了好几天。这之后,每当街上出现脏物时,总会有人自动把它扔进垃圾箱;如果碰到外人往地上乱扔垃圾,还会有人制止。

【教育智囊】这是在新班成立之初,我给学生讲的一则心理理论故事。这时教室呈现的是一种整洁幽雅、井然有序、欣欣向荣的气象。对于完美的东西, 希望大家都会不由自主地维护它, 舍不得破坏。所以不再有人轻易丢下第一张废纸,不再有人随意抛下第一个包装袋; 不再有人随地吐出第一口痰, 不再有人在雪白的墙壁上留下第一块污迹……这一切虽然都只是点点滴滴的细节,但是, 正是这些细节成就了伟大。 希望同学们, 从细节做起, 记住: 把每一件简单的事做好就是不简单; 那每一件平凡的事做好就是不平凡。

【故事】长枪短枪的理论,长枪跟短枪相比,射程远、威力大,爆发力强,长枪和短枪的最大区别主要在枪管——枪管越长,对子弹的约束规范的时间就越长。高中的三年就是自我约束的三年,约束得越好,越自律,威力就越大。在智力相当,其它条件相当的情况下,三年勤奋学习跟高三突击学习的学生相比,哪种学生的威力会更大?自然是始终如一的学生。

【教育智囊】为什么给学生讲这一故事呢?一是有同学经过初中的一番努力考上了梦寐以求的学校,精神上很是放松,认为已经给买了“保险。二是有些同学在初一、初二时并不怎么用功,到初三才全力以赴结果还是如愿以偿。到高中由于对高中知识的广度、深度、难度没有足够的认识,他还想借鉴初中的成功经验,把力气留到高三去使。三是相比较于初中的管理模式,可能高中相对宽松、民主、更需要学生的自律。

因为“他律”是一言一行都受外在因素(如学校纪律、家长、教师、班干部等)的约束,是一种被迫的“循规蹈矩”。当然,对于正在成长中的学生,这种纪律性“强制”是必须的,但不是我们教育的最终目的。如果我们的学生只是在老师面前才是“乖乖孩”,而背着教育者则又是一副面孔,那么这将是我们教育的失败。因此,教育培养学生做人,就是要让学生内心深处永远有一束不会熄灭的道德火炬,照亮其漫漫的人生道路,使他们即使独处时其行为也能对得起自己的良知。

培养学生“自律”能力,主要是通过引导学生勇于自我教育和善于自我管理来实现。所谓“自我教育”,就是让学生学会自己提醒自己、激励自己、战胜自己——犯了错误能谴责自己,有了进步能肯定自己甚至奖励自己。所谓“自我管理”,就是让学生习惯于自己约束自己、控制自己、善导自己。

其实这样的教育故事是举不胜举的,就像前面学生说的,基本上每星期都有。当出现一种不好的现象或者有这种趋势的时候,我就思考怎么样去教育比较有效,而不是让学生觉得在说教,老师说来说去这么几句话,丝毫没有新意,耳朵都听得起茧了。

比如就看到学生比较自我,看不到集体的力量,我挖空心思的举例如下:起我们58个人,打一个可能不是特别恰当的比方,58个人,每个人好比是个气球,弹性很强很强,58个气球是捆在一起的,装载着自己的梦想、目标,爸妈的期望,老师的期待在飞翔,自己可以鼓气让自己强大,老师、父母在一边给你打气,但气球大了,胀了。就会有很大的张力,你就会感觉到不舒服,这时,有的同学就会选择放气(放弃),气放掉些张力就小些,自然就舒服了。还有同学一个个的坏习惯(如抄作业、上课不投入、考试作弊、讲空话、心烦气躁)日积月累,气球瘪了,不具生命力了,也拖了班级的后腿,整个班级也千疮百孔了,作为你个体也好,整个班集体也好,还能飞得高、飞得远吗?总有一天,58个气球会分离,那些泄了气的就坠落了,什么都落空了。

所以整个班集体需要全班58位同学,用心去营造。作为班主任我会努力、会学习、讲究方式方法,怎么样让每个同学变得更具内驱力、变得更强大,从而飞得更高、飞得更远。

 

 

 

XML 地图 | Sitemap 地图