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《求真》

奥赛---培养尖子学生,为祖国争光

来源: 发布时间:2009-11-28 19:52 浏览次数: 【字体:

我所处的学校,是所百年老校,作为省首批的十八所重点中学之一,鲁迅、蔡元培等一大批伟人在这里工作过,现又成为全国600所名校之一。虽说是重点,澳门搏彩网站前几年的生源却和普通中学相差无几,划片、就近、不择优,学生层次参差不齐。在这样的现实条件下,学校提出了“抓合格、抓全体、抓优化”的培养目标,在面向全体、保证合格的基础上,突出“英才教育”,并把“英才教育”作为学校教学工作的一个重点来抓,层层落实,向更高,更宏大的目标迈进。校园内,学科竞争蔚然成风,参加各类学科兴趣小组的学生,如饥似渴地在老师身上汲取养科,茁壮成长。宣佩琦、丁立、赵永华、孙晓天等等,相继在物理学科中取得了优异的成绩。最近,石璞成同学获得了全国奥林匹克物理竞赛浙江赛区第一名,为澳门搏彩网站物理竞赛谱写了光辉的一笔。同时,学校团体连年获得优胜。这些既是他们共同献给学校的佳作,也是教师辛勤培育的结晶。

学生年年升级,教师三年循环,春去秋来,送走知多少。在我多年教学生涯中,就培养尖子生培养问题,逐步形成了自己的一套方法。选才上:注重学有余力、学有兴趣,有信心、有毅力,同时又肯钻研,反应敏捷,数学基础扎实的竞赛苗子。培养方式上,采用“导师制”,注重集体授课和个别指导相结合,其它学科与本学科相渗透,引入新的、前沿的知识,从自然现象中激发学生浓厚的兴趣,开发学习潜力。下面我择要谈几点体会:

一、            挑选竞赛苗子

学科竞赛辅导,第一步是要挑选好苗子。

1.挑选的苗子要学有余力,反应敏捷。选苗子,不能单从成绩或总分高低来考虑。无数事实表明,按照高中教学大纲的要求能考出高分的学生,在上台阶的竞赛中不一定突出。这些学生,学好了高中课本知识后,已几乎没有余力。从另一角度看,这些学生反应也未必敏捷,灵活应用的能力大多不足,从知识面来讲,属课本型的;而那些总分不一定最高,业余兴趣广泛,在学科中一经指点,就能作出反应的学生可以考虑是首选对象。

2.挑选对物理有兴趣的学生。有兴趣者与无兴趣者,在活动中表现珠异,成绩反差明显。88届有一位姓张的学生,他同时参加数学和物理兴趣小组,更侧重于数学,虽花了很大精力,但他对物理缺少兴趣,不肯花时间,最后不能如愿。在这同时,有一位物理科代表,各方面条件都很好,虽也参加物理兴趣小组,但他对学好物理,去参加竞赛兴趣不足,更有虎头蛇尾的毛病。相反,85届有位学生,他兴趣特浓,经常自己找上门,和我讨论,结果获得全国奥林匹克物理竞赛浙江赛区的三等奖(当时这个成绩在全省的30名以内,相当现在的一等奖)。当然,兴趣是可以后天培养的,这又当别论。

3.挑选数学基础好的学生。在高中课程范围内,物理学科较多地应用数学知识去解决物理问题并不多,主要强调物理概念和过程。竞赛中,应用数学工具解决物理问题是常见现象,数学基本功不扎实,物理就上不了台阶。很突出的例子是88届有一名姓章的学生,在高一期间的学科活动中,表现出少有的天分,而一位姓李的学生,却表现平平。到了高二,前者虽兴趣仍浓,也舍得花时间,但碰上需运用数学手段来解决的问题,总是败下阵来;后者,虽在物理竞赛上花时间比前者少,同时又参加了数学兴趣小组,但侧重物理,他能把数学手段十分自如地运用到物理学中,结局是不言而喻的。总之,要学好物理,上档次,数学是基础,选有扎实数学基础的学生,成功的概率明显增大。

4.挑选有信心,有毅力,肯钻研及有自学能力的学生。日常生活中,每做一件较出色的事,首先要有信心,然后在完成过程中,要有毅力。我所带的众多学生中,有几位学生,虽有信心,想在学科竞赛中,获个名次,但往往碰到难题,缺少找有关书籍解决的办法,完全靠老师传授,详解,缺少钻研和自学能力,这样的学生往往不能超出老师的思维,不可能成为学科竞赛尖子。能在竞赛中获胜的学生,往往具备上面提到的基本素质。

5.挑选能在逆境中前进,从失败中找成功的苗子。许多尖子学生,失败了,下次也就不愿参加,不会从失败中找原因,经不起失败的考验。所以找心理素质好,能在逆境中奋进,从失败中找原由的苗子,也是挑选苗子的重要因素。宣佩琦得到金牌,是从多次失败中得来的,这是有力的说明。

在我带过的许多尖子学生中,具备上述条件的很多,而其中的宣佩琦同学,是比较突出的一个。他在初中的时候,曾获得华东六省一市数学联赛一等奖。我首次找他谈话时,他的话让我很受鼓舞。犹如我俩早已心心相印,于是我们一起定了大目标。起初,我对实现这个目标是动摇的。然而,有一个星期天的上午,他来我家作客,我有意请他用三块智力板为我女儿拼二十多个图案。结果不到三分钟,他全拼完了,在拼揍过程中,他思路敏捷,想象力丰富,使我决心收下这个好苗子,并一心一意投入对他的特殊指导。

二、            导师制

在大学中,有导师制,教授带的是研究生或博士生。在工厂,商店里,老师傅带的是学徒。我们在中学中搞导师制,是“英才教育”中的一种方式,它既有教授带研究生的特点,又有师傅带徒弟的模式,既是师生又是朋友,它的优越性体现十分明显。

1.师生之间相互帮助,为实行共同的目标,同甘共苦。我在搞此项活动时,往往要翻阅大量的资料,然后刻写,印刷分发给每位成员,这些成员有空时常来转,总是想帮助我承担部分力所能及的工作,如刻写和印刷,甚至我已在做的事,他们也会抢着去干。

2.感情融洽,容易转化成有始有终、不达目的决不罢休的奋斗行动。老师有了明确的责任感和对学生负责精神,学生对老师所花的精力,总想全力报答。这样,师生间心往一处想,劲往一处使,目标明确,精力集中,容易成功。

3.师生之间,夹着一层朋友关系,相互之间容易接近,讲一些经常在使用的家用器材并与物理结合起来,使学生学物理的兴趣浓厚。在学科竞赛中如此,在平日的物理教学中也这样,当学生对任该课的老师有好感时,学生对该科的学习积极性会大大增加,学可以补教学的不足。

4.老师容易发现学生的内在潜力和个性爱好,可以对症下药,因势利导,充分发挥潜力,调动积极性。

5.老师容易发现学生的不足和学科上的漏洞,可以及时地指正,进行补缺。

正因为导师建立在师生感情基础上的互促关系,所以,必将产生无比巨大的力量,在这股力量的支配下,使得在指导学生时,十分灵活地投入。

1)时间上,集中和零星相结合。“集中”是指定时间定地点,传授系统知识为主,由浅入深,一竿子插到底。“零星”指利用平日课余时间,大家知道,物理学科与其他学科密切相关,特别是与日常生活的自然现象更不可分。通过这些课余时间闲谈,有意识地引导学生注重学科之间的互相渗透,应用所学的物理知识解释日常生活的自然现象,了解最新科研成就等等,让他们在谈天说地中得到养科,并拓宽思路。

2)系统和补缺相结合,有层次,分阶段地指导学生学物理,并经常注重对学生的缺漏进行有效的补授。

3)传授与讨论相结合。一味地进行填鸭式传授,学生容易忘记,效果也差;与讨论相结合,既活跃课堂气氛,又使他们从理解中掌握。

4)探讨和争论相结合。在课余提出一些问题,让学生相互讨论,或者挑起与指导老师争论,最后彻底解决。在争议中出现的所有问题,是培养发散性思维的方法之一。

5)点拨与发散讨论相结合。参加竞赛活动的学生提出问题很多,我往往不正面回答,而是谈东南西北的相关问题,揭示联系,引而不发,点到为止,点到后,再加一些联想问题的分析,并要求他们去分析,思考有关问题,以点触发新的问题,开发智力。点,要使学生真真理解。在我的学生中,有一位姓张的学生,他反应敏捷,一点就懂,但后来发现他不是真懂。宣佩琦也是这样,我怕往事重演,及时追问,才使他能够举一反三,我记不清有多少个课间、休息日,与他争论不休。他常常是想了又想,反反复复,才把问题彻底想通。

6)点拨与自学相结合,培养自学能力。对尖子学生尤显重要,书本是最好的老师。我常这样做,物理课后的课余时间,给他们讲一些与课文内容有关,但深度超过许多,并给他们参考书,划定界线,提出要点,布置练习,然后检查,有的放矢,培养自学能力。

三、            重在激发兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。许多发明家,科学家,往往从小开始,就有了兴趣爱好。兴趣会激发出无穷无尽的力量,去学习,去探索,去攀登。

1.兴趣可以激发。兴趣有时比较易激发,但同时也会转移或消失。比如,宣佩琦同学初入高中学习的时候,他的兴趣爱好在数学上,而对物理学科,也只是一般爱好,经过一段较长时间的培养、激发,使他从对数学的兴趣爱好转移到如今对物理的兴趣爱好,比直接从没有兴趣到有兴趣更难,指导导师随时需要激发学生的兴趣,不断地培养兴趣。兴趣可以对人或对事两个方面激发。其中对事比较多,如学习了有关物理知识后,解释自然现象,介绍科学家的趣事,安装、维修简单的的家用电器,从学习知识的争论中解决问题等等,总之可以从学习、娱乐、生活中加以培养。

2.兴趣是动力。参加竞赛活动的学生,一般都是班级中的尖子学生,对于考取大学他们都不成问题,所以,没有什么约束于他们的力量,也没有特别大的动力去推动他们参加竞赛,唯一的就是兴趣爱好。为了牢牢地吸引住这些尖子学生,就要不断地激发他们的兴趣。整个辅导过程,也就成了激发兴趣的过程,使学生不感到竞赛的吃力。

综上所述,培养尖子学生,选准苗子是前提,激发兴趣是关键,训练、指导显水平,导师制能出人才。

 

作者简介:中学物理高级教师,教务处主任。中国物理学会、浙江省物理学会会员,绍兴市物理学会理事。参编教学辅导书籍数本。发表论文《波动教学中的难点分析》等在国家二级刊物上发表。业余撰写的无线电技术类文章发表在国家一级刊物上。参加过多项课题的研究,现在还进行着"现代教育技术下的教学模式的探讨"研究等,指导过学生参加物理竞赛,二次获得中学生物理竞赛浙江赛区团体优胜,11人获省级一等奖。1人获国际奥林匹克物理金奖。

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