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《求真》

奥赛---信息技术教学探索

来源: 发布时间:2009-11-28 19:52 浏览次数: 【字体:

十八年前,邓小平同志从中国必须在高科技领域占有一席之地的思想出发,作出了信息技术教育要从娃娃抓起的指示。正是在这个指示的指引下,澳门搏彩官方网和全省18所重点中学一起,开始抓信息技术教育。我也因此被调到澳门搏彩官方网担负开设于高中一年级的每周两课时的信息技术的教学工作。在这样一所既是市重点又是省重点的中学里担负这样一门作为现代教育标志之一的新课程的教学,我深感责任之重大。于是,从埋头苦干做起,从抓紧自身的业务学习做起,从对教育科学边学习边实践做起,终于在学校领导的大力支持下,信息技术教学出了较大的成果。

几年来,澳门搏彩官方网的学生在全国、全省的计算机竞赛中取得了非常突出的成绩:其中曾获得全国第四十四届“希望杯”计算机程序设计比赛第一名。首届“华东杯”计算机程序设计竞赛特等奖。(这个特等奖是赛后特设的,因为澳门搏彩官方网参赛选手的成绩118分,高出第二名上海市参赛选手25分,离满分120分仅差2分。全国计算机分区联赛一等奖。)全国计算机分区联赛初赛浙江赛区第一名。全国计算机分区联赛复赛浙江赛区男、女总分第一名。1991年澳门搏彩官方网学生参加全省计算机比赛,囊括前三名,争得参加全国计算机竞赛浙江省省队全由澳门搏彩官方网学生组成的殊荣。2001年澳门搏彩官方网派出的选手中,经初赛选拔,共有14人参加复赛并获得各等级奖项,其中8人获得2001年全国青少年信息学奥林匹克竞赛一等奖,占浙江省获全国一等奖总人数的三分之一。澳门搏彩官方网以较大的优势获得团体总分第一名、优秀组织奖。2002年获全国一等奖6人,占浙江省获全国一等奖总人数的四分之一。总之,几年以来,澳门搏彩官方网已有180多位学生在省及省以上各级竞赛中获一、二、三等奖。其中曾获全国竞赛第七名及最佳解题奖的澳门搏彩官方网学生,入选进国际计算机奥林匹克竞赛中国集训队。

在短短的十几年时间内,在信息技术教学上为什么会取得比较突出的成绩呢?

一、         学校领导的重视和本人的努力是决定性的因素

在我们这样一个社会主义国家,做任何工作,都是领导支持下的人的因素第一。澳门搏彩官方网信息技术教学取得的成果,再次证明了这一点。澳门搏彩官方网自1984年开始信息技术教学以来,历届校党政领导都非常重视这项工作。尽管学校经费紧张,但始终不断改善信息技术的教学条件,从1984年到现在,用于教学的电子计算机已经更换了七次。90年代以后,澳门搏彩网站已经把信息技术教育列为必修课,保证每周2课时的教学时间,我们提出了自己的高标准、可行性的信息技术教育目标,并在实践中形成了自己的教学特色,做出了卓越成绩。领导的关怀,点燃了我的工作热情,我也就全身心地投入教学工作,十多年来劳心劳力,默默无闻,踏踏实实,除了正规的上课时间之外,还把所有的业余时间都用来辅导学生的学习,没有寒假也没有暑假,超负荷的工作都从来不计报酬,相反,我在频繁的带队出赛中,由于学校经费紧张,规定参赛学生自己负担二分之一的车旅费,我就常常用自己的钱贴补学生。正是我工作的努力和对学生的爱心,赢得了学生信任,唤起了学生对我所教的信息技术这门功课的学习热情,取得了良好的学习成绩。而当我取得教学的成绩的时候,通过学校领导的推荐,又给了我许多的奖励和荣誉。同时领导和同行给予自己的鼓励,又更加促使自己努力工作。我觉得信息技术教育事业的发展就是自己最大的喜悦,学生学习信息技术的成功就是自己最大的幸福。正是自己和学校领导在思想认识上溶为一体,和信息技术的教育事业溶为一体,和学生的学习活动溶为一体,才取得了教学的成功。

二、         教育科研是获得计算机教学重大成果的阳关大道

教育和教学有没有科研,本来回答应该是肯定的,但不少人却不以为然;教学取胜是依靠教育科研,还是依靠个人经验,本来回答也应该是明确的,但不少人都不甚了了,有的还往往认为只要经验就够了,不搞什么教育科研。我通过信息技术教育获得成功的实践认识到,教育科研是教学成功必走的阳关道。我正是从一边搞计算机教学,一边沿教育科研的阳关道走过来的。我在搞教学的同时,写出不少教育科研论文就是证明。我先后在各种刊物上发表教育教学论文30余篇。参编计算机教材与教学参考书14种。主编教材12种。独著计算机教材一种,《计算机使用和程序设计》由(成都科技大学出版社)出版。课题《高质量实施中学计算机教学的探索》获绍兴市首届基础教育教学成果一等奖,获浙江省首届基础教育教学成果二等奖。我在以下几条上,既是按照教育科学搞好计算机的教学,也是从教学实践中获得的对教育科研的认识。

其一、学生的认识性心理与意向性心理相互促进原理。

在学习信息技术的过程中,学生的认识性心理活动和意向性心理活动是同时参予的。认识性心理活动表现为学习活动中的感知、思维、想象等等,意向性心理活动表现为需要兴趣、动机、感情、态度等等。我在实践中看到,学生这两个方面的心理活动,意向性心理活动是认识性心理活动的动力。譬如兴趣,我看到,兴趣的作用很大,正是兴趣促使学生对信息技术学习活动的喜爱。因此,我用不断激趣的方法,带领学生把学习活动坚持下去。

其二、学生知识技能的掌握与思维能力发展的辩证统一原理。

信息技术教学由于它的本质特征,学生掌握知识与掌握技能相比,技能占的份量很大,因此,在基本听懂老师的讲解之后,上机动手练习,是最大量的学习活动。从这里出发,我们可以讲,依靠动觉控制,形成高度的熟练,是信息技术教学的最根本的特点。但是这个特点,也可能成为学习再上台阶的自身障碍。为什么?因为学生的注意力很容易完全集中到技能的练习上去,形成注意的兴奋中心,久而久之,他们的思考少了,这当然不利于思维能力的发展。但是,只要处理好,这个问题是可以迎刃而解的。我是这样做的,首先,每次练习以前,必先讲清原理,使操作性练习获得理论依据,而理论依据的把握是需要思维支撑的。其次,我让学生每用信息技术解决一个难题时,一定要他们先用数学的逻辑思维方法把问题简化、优化,然后再用信息技术求解。

其三、课堂教学中师生之间,生生之间的学习心理互动原理。

社会心理学研究告诉我们,班级是一个社会体系,在班级的教学活动中,教师与学生之间,学生与学生之间是存在着广泛的心理上的相互作用关系的,这就是心理互动原理。在学习的价值目标一致的条件下,这种心理互动,对每个人的知识掌握,技能形成,思维发展都是有益的。教师讲解学生聆听,或学生提出质疑,教师予以解答,都是师生之间的学习心理互动。针对问题,学生进行讨论,则是学生与学生之间的学习心理互动。我在信息技术教学中,是比较注重学习这一原理和运用这一原理的。我觉得,在信息技术的教学中,仅有老师讲,学生听这样的互动方式是远远不够的,即使有了学生问老师的质疑提问,也还是不够的。于是我采用“讨论”这样一种生生学习心理互动的方式予以补充,实践证明是行之有效的。

其四、教师主导作用与学生主体地位的相互依存原理。

信息技术教学也象其他学科的教学一样,全部教学任务,都是在师生共同活动中完成的,只是在师生的共同活动中教师主导作用和学生的主体地位,相互关系的表现形式有自己的特点而已。信息技术的本身特点,在课堂教学的活动时间上,学生的活动时间必然多于教师的活动时间。我体会到,信息技术教学中,教师的主导作用,主要不是表现为向学生作过多的讲解,主要是表现为对学生学习行为的组织,对学生作耐心的个别辅导。除此以外,教师的主导作用还应表现在作业习题精心选择和精心设计组合上。如在教“枚举”单元知识,学生初学时,我组合了“求两个数的最大公约数”、“求几个数的最小公倍数”、“把一个数按一定要求分成两个数或几个数”。这样组合的练习题,目的是让学生掌握一种算法。在学生进一步学习时,我则组合了一些逻辑判断题和趣味题,其目的是让学生真正掌握“枚举法”并在解决不同难度的题目时,熟练使用。又如在教“素数”这一单元时,我组合了这样几道题:“判断某数是否素数”、“在某范围内找素数”、“把一个数分解成质因数积的形式”、“验证哥德巴赫猜想”。其中“判断某数是否素数”是要求学生掌握的基本程序,是本单元的教学目的,其他题目则围绕这个目的而组合,以便使学生在掌握基本程序后可以学会灵活运用。我布置给学生的作业,很少从其他书本上直接搬来的,绝大多数是自己针对教材内容和学生的学习情况独立专门编制的。布置给学生的作业多半都是让学生在课堂上上机操作完成的,基本上没有让学生带回家去做的作业。这样做的极大好处是,教师活动与学生活动在时空上直接结合,更有利于教师主导作用和学生主体地位的相互促进。我从教师活动与学生活动在时空上直接结合出发,探索出来的教学过程的基本结构模式是:新旧联系---引疑激趣---讲解新知---学生上机操作——进行讨论----总结归纳。十几年来一直这样做,使教师的主导作用与学生的主体地位得到了较好的结合,促进了教学的成功。

我教学的成果是初步的,取得的经验也是初步的,决心在今后的教学生涯中取得更大的成功。

 

作者简介: 浙江省信息技术特级教师,信息处主任。1990年荣获浙江省树人育才奖。1997年被评为浙江省青少年科普工作先进个人、同年被评为绍兴市市级学科带头人。1998年被评为绍兴市十佳名教师。1999年被评为浙江省优秀教师。年年评为全国青少年信息学(计算机)“奥赛优秀辅导老师。陈合力曾五次以省队教练身份率浙江省尖子参加全国中学生信息学计算机竞赛,她辅导的学生有180多人次在省级以上竞赛中获奖,成为辅导学生获奖人数最多,获奖档次最高的浙江省第一人。

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