今天是
站群导航
  • 绍兴教育局
  • 澳门搏彩官方网
  • 绍兴市阳明中学
  • 绍兴市稽山中学
  • 绍兴市高级中学
  • 越州中学
  • 绍兴市职教中心
  • 绍兴市中等专业学校
  • 绍兴市聋哑学校
  • 绍兴市高等教育网
  • 绍兴市教育教学研究院
  • 绍兴市教育考试网
  • 绍兴市学校食堂信息公示网
  • 绍兴市永和高级中学
手机版
您的位置:首页 >教研之窗>《求真》>详细内容

《求真》

论坛---刍议“班主任德育文库”的构建

来源: 发布时间:2009-12-02 15:17 浏览次数: 【字体:
 

素质教育说到底,是以“素质”培养“素质”、以“灵魂”塑造“灵魂”的一种过程。因而,教师尤其是班主任的素质对学生素质的形成往往具有极其重要的影响。如同苏霍姆林斯基所说那样:“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”班主任是学校德育的主要实施者,承担着“教书育人”的重任。班主任对德育效果的影响,不仅仅在于他们作为教育文化的载体和自身的文化素质,更重要的是还包括他们自身独特的文化对学生的种种影响。这种影响力,不应该只建立在班主任特殊身份所赋予的权威、权力的基础上,而应该依靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。而这种隐性的潜在的影响,正是对学生进行德育的最佳方法和最有效的手段。

当然,作为班主任,不可能人人都具备上述这样的人格魅力和深沉影响力,尤其是那些年青的班主任。因此,我们有必要构建“班主任德育文库”,来进行自我的学习、提高和完善,同时,更重要的是利用“班主任德育文库”对学生进行长期的、有系统、有计划的德育教育。

所谓“班主任德育文库”,是指班主任在平时的工作中,有目的、有计划、有系统地收集、抄录一些具有较好思想道德、教育意义和审美价值,有助于对学生进行德育教育的文字、图片、书刊、模型、标本、影像带、牒片等资料,并进行归类与整理,建立一个德育资源库,在提高自身素质的同时也用这些资料对学生进行直观的、感性的教育。这里的“文库”包含两层意思:一是广义的,即上面提到的诸如文字、图片、书刊、模型、标本、影像带、牒片等一切可利用的教育资源;一是狭义的,仅仅指文章或书刊。

高中三年,学生既要学知识,又要学做人。“求真知、觅真理、做真人”将是他们的人生准则和追求目标。因此,“文库”资料的收集也将以这个为原则。

收集的关健在于“拿来”,要做生活的有心人。在我们的生活中,不是缺少有钱人,也不是缺少有权人,而是缺少有心人。要在平时注意留心身边的报纸、电视、互联网和VCD DVD等电子介质。要时刻准备好剪刀和胶水,有条件的话可购置电脑、扫描仪、录像机、刻录机等设备,运用你的一双慧眼、巧手,随时进行查阅、剪辑、摄录、存贮,进行收集、占有――有选择的“拿来”!

拿来以后,还要对材料进行一番整理和加工:去粗留精,存优除劣。看看哪些可以用,哪些不可以用;哪些可以再优化,再完美等。最后还要对这些精华资源作分门别类的工作。可以先对高中三年的德育教育作个统筹安排,备备课,订个教学计划。比如:高一进行理想立志方面的教育;高二进行勤奋努力方面的教育;高三进行成才报国的教育等,然后再进行细化。那么,“文库”的资料建档就可以以这个计划按时间,分类别进行构建,从而形成起一个完整、丰富、系统的“班主任德充育文库”,并在今后的岁月中不断地加以充实和完善。

俗话说“巧妇难为无米之炊”,那么,现在有了米,我们又怎样来做饭――进行资源的利用,发挥它的育人功能呢?

如果是文章,可以利用早自修、班会课时间进行阅读。形式可以是学生朗读,班主任范读等;也可以印发给学生,让学生阅读,写读后感,互相交流心得等;

如果是网上资料,可以安排学生到学校电脑房进行上网查阅,班主任进行引导,让学生摘录一些有用的图片、文字等;

如果是VCD DVD 或是从电视中剪辑的资料,可以在多媒体教室进行播放,写写观后感、影评等。

如此等等。

利用“班主任德育文库”,对学生进行德育教育,具有如下功能:

一、潜移默化的渗透教育功能

“文库”中的有些图片、文章、事例等,将会对有些学生产生长期的影响,留下深深的记忆。杜威说过:“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力,熏染他的意识,形成他的习惯,锻炼他的思想,并激发他的情感和情绪。由于这种不知不觉的教育,个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定的方向,把这个过程组织起来或者区分开来。”(《杜威教育论著选》华东师范大学出版社19811月版)这种潜在的隐性的思想渗透较之于显性的有意识的的教育,对学生来说更为有效。因为一篇文章,一张图片,一个镜头,一则实例,比班主任空洞说教要来得更生动、更具体、更感人,或许它能碰激出学生心灵的火化,震撼学生的灵魂,引起学生内心的强烈共鸣,产生久之不去的影响,甚至左右他的一生。

二、收放自如的导向教育功能

上面我们已经说过,“班主任文库”的构建要事先制定计划,列个时间表,按此一方面进行资料收集,一方面马上“现货现卖”,将收集来的资料用于对学生的教育。因此,教育的主动权在班主任手里,班主任可以根据自己的三年德育教育计划,有目的、有计划、有步骤地开展教育,也可以根据教学的进展和学生的实际情况随时调整教学内容和进度,甚至改变原来的教学设想。这就牢牢地掌握了教育的导向性原则。比如:高一要进行理想立志方面为主的教育,班主任在这个主导方向之下,可以细分成若干小题:为什么要立志,立什么样的志,怎样立志,立志的作用等,以此一步步引导学生树立正确、远大的理想,从而达到事先确定的教育目的。

三、润物无声的心理疏导功能

据报道,中国现有心理和行为障碍的学生约占学生总人数的30%左右。因此,学校德育的中心工作或主要内容,不仅仅是对学生进行思想、道德方面的教育,更重要的是还要关注学生的精神生活,帮助他们具有健康的心理。

心理问题是个难以说清的问题,也是一个比较敏感的问题,而利用“文库”中的某些文章,某些牒片中的事例,作一下具体的案例分析,让学生在自我对照中“有则改之无则加勉”,这种看似无意实则有意的疏导教育,不失为一种心理健康教育的好方法。

总之,构建“班主任德育文库”,创设中学德育教育的资源库,这是学校(班主任)德育工作的一种新的方法,从学校的角度讲,可以做到全校性的资源共享;从班主任的角度讲,可以创建具有个人特色和班级特色的德育风格。本人现将自己的上述做法草率成文,不当之处敬请指正。

XML 地图 | Sitemap 地图