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《求真》

案例---课堂教学应联系学生生活实际

来源: 发布时间:2009-12-02 15:15 浏览次数: 【字体:

高一有一篇课文,史铁生的《我与地坛》。这篇课文融入了作者的生命感悟与真挚情感,读来非常感人。我满怀信心地备完课,认为完全有把握打动学生,完成出色的一堂课。这天刚好是下午的课,一进门看到的是渴睡人的眼。于是我让学生齐读课文,因为我觉得通过读他们可以理解课文,体会到作者的感情,并会越来越投入。但结果出乎我的意料,学生非但没有感动,有些依旧懒洋洋的,有些甚至读得笑了。一节课下来没有达到预期的效果。我非常沮丧。

回到办公室后,我反思为什么学生会对课文毫无感觉,无动于衷呢?是备课不仔细?还是讲得不够清楚?不,应该不是这些问题。是我忽视了课文与学生之间的联系。我只把课文当作一件艺术品让学生欣赏,甚至硬塞给学生,没有很好地调动学生的积极性,联系他们的生活实际。于是我做了一些准备。在下一个班上课时,首先给学生听了贝多芬的《命运交响曲》,因为学生对贝多芬是从小非常熟悉的了。听着音乐,仿佛感受了作者的勇敢抗争厄运,自强不息。同学们有点感觉了。于是我顺势介绍了作者,课堂效果明显比上一节课要好。在讲解第二部分母亲的时候,我没有像上次那样直接让学生读,而是先有一个导入:我们是否解读过自己的母亲?是否注意过母亲新增的皱纹和白发?是否因为不耐烦而对母亲乱发脾气?有没有试着互换立场,体会母亲的心情?有一个人就是因为没有理解母亲而到后来深深地懊悔…听着这些话,同学们一下子变得非常安静,我知道他们已投入了。然后我再让学生读,这时连班上几个出名的调皮鬼也变得听话了,大家都在用心读,声情并茂,有些同学的眼角甚至湿润了。课文也讲解得非常顺利。最后,我给同学们欣赏了满文军的《懂你》,并引导他们,今天听这首歌和往常是否有点不一样;如果以史铁生的描写作为拍摄MTV的素材,你会选取哪几个镜头?体会亲情(讨论)。学生讨论非常热烈,发言也很踊跃。上课结束后,我借鉴了其他老师的方法,给学生布置了一个作业:回家之后把你想对母亲说的话写在一张小纸条上,放在母亲能看到的地方。一堂课收到了很好的效果。

从这堂课,我得到这样的启示: 兴趣是最好的老师,而如何调动学生的积极性,就必须联系学生的生活实际。因为兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效率。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。只有联系学生已有的生活经验,通过感性认识,调动他们的积极性,才能真正穿透文本,否则,所以的一切只不过是缘木求鱼而已。

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