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《求真》

探索---《中小学生体质健康标准》实施中存在问题的研究

来源: 发布时间:2009-12-02 15:51 浏览次数: 【字体:
 

前言

随着新的课程标准的展开,“学生体质健康标准”开始替代原有的《国家体育锻炼标准》和《学生体育合格》标准,学生在一定范围内可以有的放矢,根据个体情况进行恰当选择,充分发挥自己的长处和优势,可以更轻装上阵。但由于当前学生体质状况和社会环境的影响,新“学生体质健康标准”实施工作也给实际的工作带来许多我们急需解决的问题。今就“学生体质健康标准”实施过程中所出现的若干问题,根据我们实践操作谈谈我们的看法和建议。

《学生体质健康标准》是课程改革的一项重大举措,替代了原《国家体育锻炼标准》的测试办法,在学校实施《学生体质健康标准》是根据学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作的精神,促进学生积极参与体育锻炼,养成经常锻炼的习惯,提高自我保健意识和健康水平而展开的,要求学生通过实施《学生体质健康标准》使自己有一定的锻炼能力,为终身展开运动奠定基础,是学生体质健康的个体评价标准。

《学生体质健康标准》2002年秋开始在部分学校试行,2004年秋开始在全国各级各类学校全面实施。从《学生体质健康标准》实施的情况来看,总的效果是良好的,有不少的内容值得进一步推广试行,作为工作在第一线的教师,亲身感受到了其优良的一面,懂得了其中的奥秘所在,首先,《学生体质健康标准》正确地贯彻“健康第一”的指导思想,还学生以自然,充分体现每位学生的具体情况,让每位学生有自己展示的空间和余地,同时,对体育与健康课程的改革起到了促进作用,使学生在教学中可根据自身的生理、心理、机能等特点有的放矢地进行锻炼学习,其次,大大减轻了学生的心理负担,可以用健康的心态对待和参与《学生体质健康标准》的测试,解放了思想,一改过去见跑就逃、见体育课就怕的心态。但在试行《学生体质健康标准》过程中我们也碰到、发现了其中的不少问题,有些地方尚需要进一步完善和更新。

1、关于测试的项目内容问题

    学生的个体根据地域环境、社会、家庭现实等等因素而不同,南方的学生相对而言以灵巧、速度为特长,而北方则以力量、耐久力据长,西部地区则总体欠缺一些,新的《学生体质健康标准》在各项目的指标确定上是以全国总体和与国外比较而确定的指标,一位形体匀称的学生,可能因体重而指标得分偏低,台阶试验是运动员测试心肺功能的一项测试指标,,虽在《学生体质健康标准》中仍有耐久跑的内容,但学生大多是选择的台阶试验。经我们市区20余所学校四万余名学生选择测试项目情况来看,选择台阶试验的占95%,立定跳远的占100%,因而造成平时学生少跑,体育与健康课中也在逐渐减少跑的内容,在课程设置上课外活动时间也相应缩短,在中考中跳绳和长跑的选择上,进行长跑的人数占参加考试人数的40%,有逐年减少的趋势。我们认为学生体质下降的根本原因就是对跑的认识不足,认为跑吃力,消耗体力,影响后面的学习,因而平时少跑,跑时也只是一种应付的态度,首先应解决怎样让学生跑起来。中考有体育的分值,而进入高中体育就成了一种素质教育的摆设,原有的学生体育合格证对学生还有所压缩,现在体育教学的好差,在学生的体育档案上无法体现,注重了以形体为主的个体机制。而800米、1000米至1500米跑既可以用来锻炼耐久力,培养学生的意志品质,又可用来作为评价标准,简单易行,减少经济负担,行之有效,尤其作为女生是一项很好的锻炼内容,应加以保留或成为必测项目。

2、关于标准和分值问题

《学生体质健康标准》是为了激励每个学生的自觉性,是为了鼓励和培养每位学生养成终身锻炼身体的习惯,主动自觉地参加经常性地体育锻炼,淡化测试的区别和学校选拔运动员的功能,因而“学生体质健康标准”的指标定得较低,以高二男、女生为例,见下表

男生标准对比

耐久跑                快速跑                立定跳远

优秀       及格         优秀       及格        优秀       及格

        320      430         66       84       253     197

        341      508         66       82       256     190

原新标准比差 021    038          0       02      +0.03   0.07

 


女生标准对比

耐久跑                快速跑                立定跳远

优秀       及格         优秀       及格        优秀       及格

        310      420         79       97       201     145

        340      512         81      103       194     140

原新标准比差 030    052       02    06      0.07   0.05

 


从表中的比差分析,适当阶降低指标,也有利于学生获取成功感,激励更多学生积极、主动开展体育锻炼,但大幅度降低和改变测试办法及指标,不利于新“标准”的实施和全面开展,不利于培养学生的刻苦精神,不利于体育的社会地位的提高。再则,分值的换算方法也使教师的工作难度大大增加,每项的分值换算都要经过查找指数,再换算成分值,在步骤中就比原“标准”多了一步,按新“标准”的项目设置可以说75 %的项目可以不需要通过锻炼就可以参加测试,在这种情况下,有85% 的学生是不通过锻炼的情况下通过测试。由此,通过全面的实践后,根据我国学生的体质和现状,很有必要对现行的“标准”指标进行调整,从国情出发,制订切合实际的指标和测试办法,使学生通过测试促进锻炼,通过锻炼提高体质,达到标准。

3、关于测试的实际操作问题

新“标准”的实施从项目的设置上分析,是希望“标准”起到一标多用的作用,有利于减轻体育教师的工作负担,但事实却相反,一项肺活量测试,每人消耗30秒;台阶试验每人3分钟;测心率3分钟,组织30秒,每人需630秒;一个50人的班级,每组6人同时进行需要6030秒,加之计算、查指标等繁琐程序,在一定程度上工作量比原有“标准”要大,如果在换算方法上再加以改进,以方便分值的查找和对照,减少操作的难度。只有采用全自动的仪器设备,方可以节约不少细节。一套经济型的仪器设备需化费5000元,中档型的要2——3万元,高档型的需6——7万元,在仪器设备上再加以改进,以减少学校的开支,根据目前我国的学校条件和设备配置的价格,差距之大,一般学校经济型的仪器已是很不错了。一个2000名学生的学校,而体育教师往往只有7——9人,每位教师大约要测试300——200人,每人测试完成所有项目大约10分钟(不包括组织时间),每位教师需5——4个小时,工作量之大是可想而知的。

“学生体质健康标准”刚开始实施,需要边实施边修改,存在一些不只或尚未想到的问题是在所难免的,需要我们广大体育工作者多提出一些实际的问题,总结经验,有利于学校工作的展开和体育的社会地位的提高,使“标准”真正成为人民生活中衡量自身体质、体能(健康状况)的一项指标,达到开展标准的真正目的。

 

 

 

参考文献:中国学校体育20044

         《学生体质健康标准(试行方案)》解读

 

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