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《求真》

论坛---以人为本 树立科学的教学观

来源: 发布时间:2009-12-02 15:51 浏览次数: 【字体:
 

曾任绍兴中西学堂(澳门搏彩官方网前身)监督的蔡元培先生,倡导以军国民教育、实利主义教育为急务,以道德教育为中心,以世界观教育为终极目的,以美育为桥梁教育方针。新一届的党和国家领导人,提出科学发展观,其本质和核心就是以人为本。李岚清同志第二次为澳门搏彩网站题词曰:为培养德智体美全面发展之人作更大贡献。这就明确告诉我们,教育的目标应该是自我的全面发展。学校不仅是学生接受知识,培养能力的地方,也是他们濡养灵魂,陶冶情操的精神家园,更是他们生命健康、快乐成长的天地。教育是养成人格的事业,教人做人总是第一位,教人有一种专业还是其次的。培养有道德、有人格的公民,是教育的第一宗旨。

人需要生存和发展,生存是人的第一需要,发展是人不断提高能力的过程,教学是提高人的能力的一个途径,但不是唯一的途径,人从教学中获取知识,可以提高文化素质,文化素质不代表人的所有素质,并且文化素质的提高还要依赖于其它素质的提高。

从人的生理机制分析,人需要劳逸结合,即工作、学习、休息、娱乐相结合,超负荷的工作或学习都会导致身心疲惫,影响人的生存与发展。科学的教学观要求我们以人为本,教学活动要符合人的心理生理规律,教学当有利于人的生存与发展。

在现实的教学工作中,一些不符合科学教学观的做法还被不少老师当作法宝,在“崇高”的名义之下我们不知做了多少不人道的事情,我们不知制造了多少畸形学生,学生的思维被禁锢,时时感到压抑、苦闷,心灵受到创伤,眼睛近视,体质下降,身体受到伤害, 如果学生总是在这种重负下进行他们的学业,那么他们的学习过程,成长经历必定是低效乏味至极的,而且他们的人性也会严重地扭曲。

以对学生的“负责”精神,利用自修课补课为例我们来进行科学教学观的分析,现象:某学科一周有五节课,利用自修课时间,又补了不少于5节的课。从中可以得出:第一、某学科老师的目的在于给学生多讲多练,达到巩固所教的这门学科知识的目的,第二、表现了这位老师的负责精神。加了一倍甚至一倍以上的教学时间,从效能角度看,属于低能,单从教学时间与考试关系论,5节课得100分,10节课时能效是否成倍增长。再换个角度看,一天24个小时,属于一个定值,一周的时间也是个定值,某一课多占点时间,其它学科的时间就减少了,这好比分蛋糕,某个人想多吃点只能是别人少吃点。这门学科的考试分数增长建立在了别的学科分数减少的基础上。再说“巩固”,里面有科学道理在,基础是“夯实”而不是压实的,这一字之差它的科学原理不同,我们可以从自然规律中找到科学依据。大家都知道在工程建设中有这个过程,有个夯实基石过程,把夯举起,然后重重夯去,达到夯实之目的。把夯举起时相对松了,但它是为了更紧更实而举,松的目的为了紧与实。要夯实也只有这样做才能达到目的。这种劳逸张弛结合的做法才是科学的教学观。

自修时间用来全体上课、补课等的做法,好比农民给农作物番薯一直施肥,施肥越多,不外乎二种情况,或是番薯被肥得枯死,或是叶子长得很茂盛,但不长番薯,愿望与目的相左。在学科教学中,我们也可以发现,学科教学水平并不是很出色的老师,而其所教学科成绩不差,甚至还有该科学生冒尖,这是值得我们思考的,也许它反映的是“施肥适当”,有利于“农作物”丰收。“少则得、多则惑”,过分茂盛的知识枝叶,是难以开出思想之花、更难以结出精神之果。

再说“负责”,个别地进行辅导、答疑,属于人本思想的具体体现,是我们应该提倡的。而给全体补课则当别论,它少了科学的教学观,偏离了培养目标,终日辛勤地在课堂里披星戴月地“精耕细作”,以至最终师生共同异化成了教书读书的机器,铺天盖地的作业、试卷、考试,使学生不但缺少独立思考和自我创新的时间、机会,更主要的是缺乏独立思考和自我创新的思想营养。缺少了形成思想沃土的独立思考培养,缺少了培育自我创新,“负责”也只成了理念陈旧和单项学科片面突进的代名词,长了人中短了鼻子,而对学生诸多方面(包括其它学科)的发展没有真正的负责,说得严重些,也是对学校的不负责,对国家的不负责,对民族的不负责。

反观我们的教育,一将功成万骨枯,我们在追求“成功”的时候,往往把学生人生路上迷人的风景都抹杀了。我们追求学生的成绩,这没有错。但我们往往太过于急功近利,活生生的学生消失了,制造出的是一个个冰冷的吓人的分数奇迹,读书的机器。照这样下去,我们的学生除了分数,什么都没有了;我们的学校除了升学率,什么都没有了。如果,几十年后,我们学校墙上的学部委员、科学院院士没有增加,对澳门搏彩官方网来说,可能是一种倒退。

    调查可以发现,有许多学生在他认为不重要的课中睡觉,利用较长时间的课间十多分钟在睡觉,这有理由说他们很累!如在中午也不能休息,则下午的课又将会如何呢?在课间没有交流的时间,那么中午进行交流,也是一种学习的方法。当然这种方法应不影响别人休息的基础之上。调查中我们还发现学生对老师经常去转转,帮助他们解决疑难比较欢迎,而对全班补课十分反感。

事实告诉我们,前人的思想并不会随着知识的学习自然而然地“移植”到我们的思想里,这是因为前人的思想必须经过我们自己的独立思考“消化”以后才能融入我们自己的思想里,前人的精神也不会随着知识的学习自然而然地“加入”到我们自己的精神世界中,这是因为我们每一个人精神世界的丰富,都是汲取了前人的精神财富,经过自我创新开拓出来的。

生命的本质是快乐,当然这与一味的享乐是两回事。学生成长的过程就是一路车程,不管在哪个阶段,都有美丽的风景,我们不要轻易地强行地关上眺望的车窗,而只想着要到达的那个终点。我们应该让他们从容地体验阳光,体验青春的激情,生命的温馨。如此长成的生命才是健康的,合符理性的。

用科学的教学观来指导我们的教学活动,去引领学生的学习,使人本得到发展。一个人的一天中,早晨是记忆最好的,充分利用这段时间,学习记忆性强这类课程,在思维活动强的时间内进行理解记忆类课程的学习,学习一段时间需要休息一会,眼睛也要眺望远处的绿景,学习与休息娱乐结合,学习才会有效率。每门学科有各自不同的学习方法,掌握共性了解个性,了解前人的思想方法,在学习中发展。老师要从人本思想出发,进行科学的引导与高能效教学,深入浅出,生动形象,提高课堂的教学效果,利用有限时间给学生带去无限的空间,而不是进行大量的机械重复。课堂教学中,要于灵活地应用讲授法、三自能法、六课型单元教学法、尝试教学法、课堂教学六步法及发现学习模式、问题教学模式、交往教学模式、建构主义教学模式。认真改作,在改作中与学生个别分析与交流,个别指点与帮助,让学生真正体会到老师的爱心与关心,使学生在学习中得到成功,体会到成功的快乐,真正地对学习引起兴趣,使学生学得更好更活,茁壮成长。在课堂教学中,学生是一个完整性的生命存在,而不只是一个认知性的个体,因此,课堂教学不能仅仅局限于向学生传授“何以为生”的知识和本领,而应该以人为本,以促进学生生命的整体发展为核心,培养完整的人,建构学生完满的精神世界。科学的教学观要教育工作者去实践,去总结,总之,科学的教学观在课堂教学中追求:培养完整的人,建构学生完满的精神世界。

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